La falta de intérpretes de lengua de signos en las aulas vuelve a poner sobre la mesa el reto de garantizar una educación inclusiva en Castilla y León. Unión del Pueblo Leonés (UPL) ha reclamado a la Junta la asignación urgente de 30 horas de intérprete de lengua de signos española (ILSE) para cubrir todas las horas lectivas de una alumna con sordera profunda del Instituto de Enseñanza Secundaria Virgen de la Encina, en Ponferrada.

La formación leonesista ha registrado varias preguntas en las Cortes autonómicas para exigir una respuesta a esta situación y reclamar que la lengua de signos española tenga prioridad como recurso educativo esencial. Su objetivo es evitar que los estudiantes que necesitan este apoyo vean reducidas sus horas de interpretación por motivos económicos, por su ubicación geográfica o por una planificación insuficiente de los recursos.

Aunque el caso concreto se encuentra en Ponferrada, UPL plantea la necesidad de revisar la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo en toda la comunidad, una cuestión que también afecta a provincias como Salamanca.

La formación pide que la Administración autonómica garantice las horas de intérprete necesarias para que los estudiantes con discapacidad auditiva puedan seguir las clases, comunicarse con el profesorado y participar en la vida escolar en igualdad de condiciones.

Además, reclama instrucciones claras para los centros educativos y la inspección, de modo que se apliquen las adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación que cada alumno necesite. UPL sostiene que la falta de intérpretes no debe convertirse en un obstáculo para el aprendizaje ni perjudicar la obtención del título de ESO cuando el estudiante haya demostrado las competencias exigidas.

Aprendizaje y el bienestar emocional

La formación leonesista considera que detrás de las cifras de la Consejería de Educación existen situaciones personales que muestran las consecuencias de una atención insuficiente. En su comunicado, subraya que hay alumnos con un buen rendimiento académico que, pese a sus capacidades, encuentran dificultades añadidas cuando no disponen de los medios necesarios para comunicarse en el aula.

UPL califica de inadmisible que estos estudiantes puedan quedar desatendidos y advierte de que la falta de apoyos no solo afecta a su aprendizaje, sino también a su integración con los compañeros y a su bienestar emocional.

La formación recuerda asimismo la Ley 27/2007, que reconoce las lenguas de signos españolas y regula los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.